大数据描绘大学课堂“隐身人” 为什么会逃离？

为何不在课上 　　

在从学生自身方面寻找“逃课原因”的调研中，64%的人表示逃课是因为“遇突发事情，纯属偶然”，40%的人表示对专业课程不感兴趣，36%的人是因为“社团活动”，27%的人表示“懒散、自控力差”，23%的人因为“课程太难听不懂”，15%的人表示“不喜欢某个老师”，另外有19%的人逃课是因为“考研或者准备出国”等原因，17%的人是因为“创业或者兼职”。 　　

在“逃客”自身之外寻找原因的调查中，64%的人是因为“授课方式枯燥乏味”，同时也有28%的人认为“学习氛围不好”影响了课堂出勤率，另外认为“上课人数太多”和“课程进度太慢”而导致大家逃课的人数分别占到21%和18%，而16%的人觉得老师“考试前会划重点”也是造成逃课的原因之一。 　　

“逃客”心情不轻松 　　

多数人以为，“逃客”逃离课堂，就可以高高兴兴做自己想做的事情了。而事实恰恰相反，作一名“逃客”其实并不轻松。在“逃客”大军中，只有不足7%的人逃课后感觉“很兴奋”，而53%的人感到“很忐忑，浪费了学习资源”。当然，也有40%的人觉得逃课的心情受课程影响较大，逃自己特别不喜欢的课程就能够“心安理得”（80%）。 　　

对任课老师的调查问卷显示，92%的任课教师反对学生逃课，60%的教师认为学生逃课是“对自己的不尊重”，同时73%的教师认为“逃客”会影响其他学生积极性，从而影响教学效果（59%）。而71%的任课教师则明确表示，会在年度学业水平测试中扣除逃课学生的课堂成绩，而通常课堂成绩会占学业成绩的30%左右。 　　

任性之下的理性选择 　　

“选修课必逃，必修课选逃。”这是在学生间广为流传的一句话，此次调查也进一步验证了这句话。在“逃客”中，81%的人把选修课作为逃课第一选择，44%的人表示在通识必修课中逃过课，而只有18%的人表示在专业必修课中逃过课。在逃课的课程中，文史类课程以29%的比例高居榜首，外语类课程以17%居第二位，政治类课程以15%居第三位。逃课率最低的课程依次分别是实验类（5%）、财经类（8%）、体育类（9%），可见动手能力强、实践性强的课程还是颇受大学生喜欢的。 　　

大学四年虽然有90%的人曾当过“逃客”，但是两项关于“逃课门数”和“逃课节数”的调研结果，又让我们感到了些许欣慰。两个选项的调查表明，大家所逃课程的覆盖面并不是很广，只有6%的人表示有超过50%的课程门类曾经逃过，而87%的人表示逃过的课程的门数不超过20%。而仅有不到3%的人表示，逃课的课时数超过所有课时数的50%，85%的人表示逃课的课时数在20%以下。 　　

有料有趣才是“防逃神器” 　　

既然85%的学生和教师都反对逃课，而逃课现象又为何存在？问卷表明，为了防止学生逃课，有22%的教师表示自己的课堂使用过“点名神器”，指纹、蓝牙、刷脸、拍照……层出不穷，但是在这些使用“点名神器”的课堂上，只有26%的人表示对阻止学生逃课效果明显，大部分教师觉得点名无法阻挡隐性“逃客”。同时有81%的人觉得“点名神器”让他们觉得自尊心受伤，“徒增不信任感”。 　　

在“你最不想逃的课程”的多项目选择中，80%的学生把“老师授课精彩，讲课幽默，课堂气氛活跃”作为第一选择，64%的学生认为“课程内容充实,实用性强”的课堂会更具吸引力。而在“减少学生逃课的最有效方式方法”的调研中，70%的教师认为应该“提高自身教学水平增强课堂的吸引力”，66%的老师认为应该“实施课程改革，提高课程效率”。或许，这些举措才是“逃客”的终结者。