中国式“在家上学”：是叛逃还是回归？

21世纪教育研究院2013年9月发布的一份报告称，中国大陆“在家上学”的群体规模约为1.8万人。如果再加上家庭学校、国学学校等就读形式，当前国内接受“非学校化教育”的学生人数已达到10万人左右。越来越多的人认识到，教育不能采取过于标准化的设计和操作，否则就无法消除教育过程中的压抑氛围。认识到这一点，有助于我们更好地审视和改进当前的学校教育，推动“非学校教育”的健康发展，为孩子成长提供更加丰富、更有选择性的教育。

那些“在家上学”的中国孩子

前不久，由白梓霖和侯洁夫妇创办的终南山书院被媒体报道后引发公众关注。书院创办的初衷是想给女儿一个快乐的童年。目前，书院常住的有9个孩子，打坐、吃素、针灸、诵经、射箭、采草药等是学子们的日常课程。在创办者看来，这种打坐、诵经、针灸等传统教育意味很强的教育模式，是对现行教育的探索和补充，也是对另外一种教育出路的尝试。

2011年，2岁女童的妈妈宋夏艳在大理创办了“蔬菜超人妈妈教育共生社区”，聚集了十几个来自全国各地的家庭。他们不办学校，家长带着孩子生活在社区，共同深度参与教育。学堂内部的资金物资共享，无固定学费。请的老师都是从网络上征集来的志愿者。

2010年，家长叶万红在广州佛山创办了六月小学堂。在这个学堂里，语数外课程根据孩子不同的学习进度而定，开设的课程更为灵活，欣赏课、科学课、劳作课等混龄进行。倡导“爱和自由，规则与平等”的教育理念，让孩子在完整的成长中成为“完整的人”。

就规模而言，21世纪教育研究院2013年9月发布的一份报告称，中国大陆“在家上学”的群体规模约为1.8万人。如果再加上家庭学校、国学学校等就读形式，当前国内接受“非学校化教育”的学生人数已达到10万人左右。

你敢让孩子在家上学吗？

教育专家、《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉表示，当下有很多家长对学校教育不信任，一小部分家长勇敢地独辟蹊径，使“在家上学”成为一个值得关注的社会现象。但这方面目前还缺乏理论和实践的支撑，更多人仍处在困惑彷徨中。

记者调查发现，大众主要的困惑集中在在家上学的孩子的学习成果还缺乏统一的检验标准，此外，在家上学的孩子若是转到传统学校是否存在困难，也是一大疑问。

虽然在理念、内容和方法上更为多元，但在实际操作中，也的确存在一些不容忽视的问题。

一是“非学校教育”的合法性问题。

我国义务教育法规定，凡满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，都应当入学接受规定年限的义务教育。父母或其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。接受“非学校化教育”的孩子游离于校园之外，这不符合义务教育法的要求。同时，如果这些孩子以后要参加中高考，由于没有完整的义务教育阶段学历，学籍也是一个大问题。

另一方面，私塾、学堂等也多存在“非法办学”嫌疑。教育专家熊丙奇认为，如果这些私塾不注册为学校或培训机构，其办学就存在“合法性”问题，使办学质量、校舍安全、受教育者权益保障等方面出现监管漏洞，也使自身陷入严重的生存困境。

二是让孩子接受 “非学校教育”，家长要耗费大量的财力和精力。

教育评论家白毅鹏认为，“下乡养儿”的这种教育模式的经验复制困难重重，家长的工作固然可以为孩子有所舍弃，但职业的功能，比如个人价值实现、家庭责任承担等，也能不顾一切的“拼”了吗？

更何况，家长自己创办私塾，要花费多少精力和财力才能对孩子实施这么多项有针对性地教育课程呢？

三是“非学校教育”可能增加孩子融入社会的难度。

网友“张立美”认为，在群体性社会中，孩子在学校里接受基础教育，与同学、老师在一起生活，除了学习文化知识外，更重要的是可以培养孩子的情商和团队意识，训练孩子人际交往的沟通能力，这些都是一个“健全”的人所不可或缺的能力。“非学校教育”纵然可以提高孩子的学业和创新思维，但对孩子的长远发展不利。

在不在学校是否真那么重要？ 教育因人而异，适合孩子的才是最好的。“非学校教育”应与学校教育相互借鉴和补充，而不是彼此不屑。

21世纪教育研究院的调查显示，让孩子接受“非学校化教育”前四位的原因依次是：“不认同学校的教育理念”（54%）、“学校教学进度过慢”（9%）、“孩子在学校没有得到充分尊重”（7%）、“孩子厌倦学校生活”（6%），均与学校有着密切关系。

不可否认，当下的一些学校教育确实存在不足，过于整齐划一、呆板的教学方式不利于孩子综合素质的提升，工厂式教学也违背了因材施教的原则等。但是，随着教育改革的推进和素质教育的进一步实施，学校教育的理念和方法等也在发生转变。用过于浪漫的眼光来看待“非学校教育”，恐怕不妥。正确的做法应该是，“非学校教育”学校教育互相借鉴补充，同时，进一步畅通家校合作路径，让家长更多地参与到学校教育中来，共同促进教育的进步。 国外经过长时间的实践，在这方面已经有良好的政府系统支持。在美国马萨诸塞等州，学生在家上学需要得到政府审批，在“全时在家上学”系统中注册后，父母可以免费领到教材。家长们会定期组织活动、聚会、交流和讨论，一旦感觉教不下去，孩子可以随时回到学校。而中国显然还缺乏这方面的官方支持。

目前中国家长们通过一个名叫“在家上学联盟”的网站交流信息，共享资料。该网站创始人徐雪金是一名义乌商人，早年在瑞典生活，有两个孩子，本身就是一位让孩子在家上学的父亲。根据徐雪金统计，目前网站共有会员 5000 多人，真正在家上学人数为 1000 多人。

北京大学教育学院教育与人类发展系主任刘云杉在接受光明日报记者采访时表示，“在家上学”最为理想的设计，应该是生命教育、情感教育和生活教育的结合。家长有充分的教育表达权，但在家学习应该学什么，如何学，也需要谨慎面对。“在家上学”应该和制度化学校特征互为补充，而不是替代的非制度化教育，这样才能有一个更为良性的发展。