远程教育的便利性又意味着公正性

上世纪的传播学研究者发现，在不同区域、不同经济水平的人群中，信息的获取能力存在着巨大的差异，这些学者把这种差异称之为“知识沟”，在启蒙时代喊出“知识就是力量”之后，这种“知识沟”加剧了贫富分化以及地域差异，要抹平这种差异，首要的任务就是抹平教育上的差异。

在发展经济学与发展传播学的领域里，教育都是最重要的话题，而所有教育形式中，远程教育必然会充当先锋的角色，它无远弗届的特点，以及它无限的开放性，可以让各种背景的学习者几乎无限制地介入到这个系统中，享受这种作为公共服务的教育资源。

从这个角度来说，远程教育公共服务体系有崇高的一面，它承担着教育公平的重任，通过远程教育的方式，尽可能减少不同阶层、不同经济水平人群以及不同地域之间的教育差异，进而保证我们的社 会还存在向上流动的动力与通道，为年轻人制造成功的机会，提供梦想成真的舞台。

在网络时代，远程教育依然要承担这一重任。有所不同的是，这个时代的教学过程在发生改变，如果说传统远程教育最大的特色是时间与空间的分离，那么，互联网时代的远程教育则是在重新建构一个新的统一的时间与空间。

一堂函授课程必须严格按照邮差的进程来进行，而互联网时代的教学可以通过视频技术以及移动互联手段同步进行，也就是说，时间上的分离正在渐渐消失。

在数字空间里，人们可以通过匿名性脱离原有的生活背景，在网络空间内重新塑造社交身份与个性，和其他人一起重新构建社区，构建网络上的“本地性”。在重新定义的数字社区内，教学过程也可以在一个共同的虚拟空间/社区内进行，这就是说，远程教育在空间上可以相对地同步。

借助新技术的力量，教和学这分割的两个部分正在渐渐接触起来，教和学之间正在接龙。基于时间与空间快速对接的状态，我们可以说，远程教育在未来完全有可能建立起比传统教室授课方式更亲密的师生关联。